教案《故乡》

《故乡》教学设计

马鞍山市教育局教研室  陶年生

教学目标

1.通过对比阅读,教给学生阅读小说的方法。

2.通过阅读,引导学生领略小说的主题。

【教学重点、难点

1.重点:

把握本文最具特色的对比写法,通过它来了解小说的人物、情节与环境。进而了解小说的主题。

2.难点:

本小说中结尾议论的作用。

课时安排一课时

教学过程及步骤

一、初步阅读,了解小说的大致内容。

1.7分钟通读小说,然后用一句话告诉老师:这篇小说写了什么内容?你读完后,内心有什么感觉?

投影显示:1.注意下面加点字的注音,请你在读书时顺手标注在文字上。

谷(bǐ    鹁鸪bó gū    骨(quán    本(shé

潺潺chán  伶仃línɡdīnɡ     恣睢zì suī

2.请你掌握下列词语的解释。

萧索:荒凉、冷落的意思。

家景:家庭的经济状况。也叫家境。

无端:没有来由;无缘无故。

如许:如此;这样。

鄙夷:轻视;看不起。

展转:经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢:放纵,凶暴。

景况:光景、情况。本课指生活状况。

伶仃:孤独、没有依靠。

愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。

寒颤:因受凉或受惊而身体颤动。

2通读完课文后,教师引导学生对小说内容做大致的归纳。

归纳提示:要扣住“故乡”和“回—在—离”的过程。

参考:“我”在故乡的所见所闻所感。

让学生谈一谈自己的阅读感受,不要求有深入的见解。学生能说出“读了本文后,内心不愉快”“读完后感到心里沉甸甸的”就够了。要点:教师要用初读者的心态来体谅学生的阅读感受。

二、介绍“对比阅读法”,引导学生尝试读人物、情节、环境。

1.对比,是人们认识事物的重要方法。通过对比,可以分清事物的特征,可以区分不同事物和同类事物的不同属性。我们读书,也可以通过运用对比,来提高自己自我认识事物的能力。

2.启发:小说有三要素——人物、情节、环境。本篇小说中的一个重要人物是闰土。关于“他”小说有他少年时和中年时的不同描写。我们来尝试一下,将“闰土”的前后做一个对比。

    这里老师做一个表格,同学们根据这个表格来填空。

 

少年时的闰土

中年的闰土

外貌上描写

 

 

动作、语态上的描写

 

 

对“我”的态度

 

 

师:要进行对比,大家一定要想好、设计几个可以对比的项。上面的表格项目还可以有其他的设计。另外,表格是进行对比的好方式之一,通过表格对比可以一览无余。

师生互动,对闰土做一个简要的归纳(性格、表现,等等,皆可)

小结一:小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。

小结二:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。

小结三:以上结论,我们是通过设立几个对比项,对小说中的一个人物进行了学习。那么,小说中还有人物,如杨二嫂、“我”也有前后不同的描写。你是否可以设计一个对比的表格,看看这些人物前后有什么变化?

3.启发:读小说,要看情节。本小说情节简单,这要写了“我”回故乡、在故乡遇到的人和事、离开故乡的思考。简单地说,就是写了“我”在这个过程中见闻感受。情节上没有什么波澜起伏,你尝试着前后对比着读一读,看看作者在设计情节上可有什么值得我们学习的地方。

提示一:“我”回故乡时心里怎么感觉的?“我”离故乡时心里有没有变化?

提示二:“我”在故乡这几天又写了哪些内容?从顺序上讲,采用了什么顺序?

提示三:在这篇文中“我”的内心活动过程是“悲哀—愤怒—别离—希望”,“我”在小说中起什么作用?

4.启发:对比也可以在小说阅读中运用到“环境描写”上。

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:

这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……”

时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

教师小结、引导:这两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景(插入介绍写作背景,增加学生对主题的理解)。     

讨论:结尾议论部分对揭示主题的作用(简单讨论法,解决难点)

三、总结全文:1.主要通过对比来刻画人物,2.情节简单,揭示的社会现实深刻。

布置作业:运用对比,来写一位同学的变化。要求:或语言,或动作中的细节,或外貌。

板书设计:                       
 
 

对比着读小说

人物——闰土(填表法)、杨二嫂、“我”(课外作业)

情节——简单中有变化(插叙、转述,丰富了内容)

环境——揭示背景,烘托人物

教案

《竹影》 教 案

教学目标1. 学习作者仔细观察景物变化,抓住特点描写的方法。

2. 理解课文内容,了解中国画独特的艺术魅力;培养从生活中感受艺术的能力。

教学重点理清思路,品析文中充满情趣的描写。

教学难点:文中有关国画常识的语句,以及画竹的内涵。

教学设想:这是一篇自读课文。从课改至今,所有教案包括教参,长期将本文定位在“童年时期一个有趣的游戏”以及由此而生发的问题:“艺术与游戏的关系”并将这个问题作为课文学习的重点。这样解读本身没有问题,关键是需要教师有一个“概念的转换”的过程!请看本单元课文设置:《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》,5篇文章讲的都是人类的活动,单元教学要求“通过阅读,我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操。”这个要求实际上是告诉教师:引导学生在文本内细细品味,借以提高自己的文化素养。《竹影》一文反映的文化的东西是什么?是作者那细致的观察、是作者细腻的笔触所流淌出来的“一种美的姿态,一种活的神气”,它告诉我们:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作者用《竹影》作题,只是一个“借”介质。所以文中那光与影的变化、那浓浓的人情、父亲那高深的点化,才是老师要提炼出来、告诉学生的。由此。再往前走一步,走到“艺术与游戏的关系”这一步时才恰当。

    这是一篇散文,取材自由、宽泛,但是作者的内心里是清楚的,借“竹影”这个介质来表现一种美的姿态、一种活的神气。

教时安排:一课时

教学步骤

一、导入:1.作者介绍(投影,比较2段介绍性文字,告诉学生写文章要让读的人喜欢)。

2.介绍2组丰子恺的漫画。

二、课文学习

(一)整体感知:感受散文取材广泛、自由的特点

1.自读,交流阅读感受。用一句话介绍全文内容。

1)生字词纠正:蘸(zhàn 惬意(qiè 朱砂(shā 参差(cēn cī)一缕( 肥硕(shuò  幽暗(yōu  丰子恺(kǎi 口头禅(chán 赵孟頫( 水门汀(tīng

2)归纳:本文以几个少年月下描竹影的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现。

2.有人说,本文表现了天真烂漫的童真、童趣。你在文中找一找,哪些地方写到了童真、童趣?

归纳:孩子们看天看月看人影看竹影,在婆娑的竹影中,他们有了有趣的发现:细看月光下的人影,头上有烟气。水门汀上的竹影像中国画。

3.除了这些内容外,还写到哪些内容?

学生讨论,归纳:“我”家院子里傍晚的景色、光线变化,“我”和弟弟、华明月夜相聚,探讨弟弟提出的问题,依照竹影描竹叶,爸爸讲中国画的艺术特征,“我”面对吴昌硕的墨竹所得到的感悟。

4.板书:散文取材自由。

(二)阅读品味:感受散文的美。

1.重点研读13自然段,感受作者身为画家那细腻、敏锐的观察力。

学生或点读或齐读课文充满童趣的前半部分。要求勾画出描写生动的语句,并简要评述。

学生回答,教师引导评述。

例(1) “天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱”。运用“一盏乏了油的灯”的比喻,生动形象地表现了天空中红光渐渐地减弱。

例(2)“我把眼睛守定西天看了一会儿,看见那光一跳一跳地沉下去,非常微细,但又非常迅速而不可挽救。”句中“一跳一跳”写出了霞光行将消失的动态。“不可挽救”形容夕阳以一种不可阻挡的力量、极其快的速度下山的情景,含有不可逆转的意思。“细微”是指太阳一跳一跳沉下去时跳的幅度小,变化不大,“迅速”是指太阳下落的节奏快,速度快。

例(3)“院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了”,句中的“长音阶”“短音阶”运用借代手法,指月亮在竹叶中间放出的清光。

例(4)“大家蹲下去,用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来”充满童趣。

2.归纳:这些文字准确的传达出作者眼中的光与影的变化,展现的平凡生活中的色彩美(板书)。我们学习它,既要品味出它的语言美(板书),也要学习它的描写手法,写出我们心中的生活的美来。

3. 讨论:

1)文章是写景为主,还是以写人物活动为主?为什么用“竹影”作为文题?

2大家吃了一惊,立起身来,看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹,他明明来得很久了。这句话反映了作者构思巧妙,“巧”在哪里?

3“爸爸”把孩子们从描竹影的游戏引入艺术的教育,谈谈你对爸爸教育方法的看法。

4.归纳:这些人的活动:“我”与弟弟、华明与我们、小朋友与“爸爸”之间谈竹影、谈艺术,兄弟和睦、邻里融洽、父子平等,表现了生活中浓浓的人情美(板书)。这也是本文吸引人深入阅读的原因!

(三)总结:全文紧紧围绕“美的姿态、活的神气”选材,写出了生活中的各种“美”。

三、总结全文,拓展认识。

1.我们常说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,读了本文你受到哪些启发?

2.丰子恺的漫画就是紧紧抓住“生活美”来着笔的,你从这位大家身上还学到了什么?

3.作业:晨钟暮鼓,生活细节,一个游戏、一场口战都是可以入文。仿照本文开头的景物,写一个片段;或者仿照本文结尾,写一个生活感悟。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教案《观潮》

28.观潮

[教学目标]

1.积累文言实词,如“方、略、文、溯迎、溢目”等;借助工具书,读懂课文。

2.品读赏析,体会本文精练生动的语言,感受文中的自然美与人文美。

[教学重点]

[教学过程]

一、导入

1.钱塘江大潮,古人称之为“壮观天下无”。

2.钱塘潮有关背景。

3.本文写作地点。

南宋的国都是临安,即现在的杭州,观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。

二、作者简介

周密(12321308)南宋末词人。字公瑾,号草窗,且能诗善文,著述颇丰。祖籍济南(今属山东),流寓湖州(今浙江吴兴县)。

三、朗读课文,对照注释,借助工具书,疏通文意。

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,掌握正确的读音,听清节奏。

2.学生大声读课文,对照注释,疏通文意。

1)读准字音:

tínɡ)  杨诚zhāi) 艨艟ménɡ chōnɡ)如平地(lǚ)尔(shū)

无迹(ɡě)   善qiú) 僦赁jiù lìn  qǐ)  波(jīnɡ)

2)辨明词义:

既望(望,农历十五;既望,农历十六)               其远出海门(当……时)

则玉雪岭(城墙)               尔黄烟四起,人物不相睹(突然;一点点)

皆披发身(画着文彩)                             江干上下十余里间(江岸)

珠翠罗绮溢目(满眼)

溯迎而上,出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;健儿在水中忽隐忽现)

仅有“敌船”为火所焚,随波而。(逝:去,往。)

3.提示:文言文翻译要做到“信”“达”“雅”。

四、理清文章思路,赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排

1.理清文章思路(学生齐读课文,逐段概括段意。)

明确:第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

板书:

涨潮   (状)    情

水战   (威)    景

弄潮   (技)    交

观潮   (盛)    融

2.根据文章内容,要求学生展开想像,用自己的语言描述第一、二段,赏析其精彩的场面描写。

教师点拨作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇,运用比喻、夸张的手法,仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句,就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

五、总结,布置作业。

1.记住所学的文言实词,用比较法掌握词义。

2.根据“信、达、雅”原则,把课文译成现代文。

 

六、参考译文

钱塘江潮,是天下雄伟的景象啊。从农历(八月)十六日到十八日为最盛。当潮水从浙江入海口涌起的时候,(远远看去),几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近,就像玉城雪岭一般连天涌来,声音大得像雷霆万钧,震撼天地,激扬喷薄,吞没宇宙,涤荡太阳,来势极其雄伟豪壮。杨万里的诗中说的“海涌银为郭,江横玉系腰”描写的就是这样的景象啊。

每年(阴历八月),京都临安府长官来到浙江亭校阅水军,数百条战船分列两岸;然后演习五阵的阵势,忽而疾驶,忽而腾起,忽而分,忽而合,极尽种种变化,同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人,好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起,人和物一点儿也看不见了,(只听得)传来水爆的轰鸣声,声音如同山塌了一样。(待到)烟雾消散,水面又恢复了平静,看不到一条船的踪迹,只剩下被火烧毁的“敌船”,随着波浪流走了。

几百个善于泅水的吴中健儿,披散着头发,浑身刺着花绣,手里拿着十幅大彩旗,争相奋力逆流迎潮而上,(他们的身影)在万仞高的惊涛骇浪中浮沉,翻腾着身子变换着各种姿态,而旗尾却一点也不被水沾湿,凭借这种(表演)来显示他们(高超)的技能。

附:板书设计

   

海潮图—–雄伟壮观

演习图—–场面宏伟                     正面描写

                          武艺高强     
与侧面烘

弄潮图—–身怀绝技                     托相结合

观潮图—–盛况空前

七、亮点探究

1)《观潮》第一句说:浙江之潮,天下之伟观也。这句话在文中有什么作用?

点拨:用渲染的手法揭示了描写对象,点明了题旨,揭示了中心,可以说集全文要义于首句。

2)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在上,立足点在上,作者是从哪些方面写观潮的?

点拨:作者从四个方面写观潮:潮来之状,演兵之威,弄潮之技,观潮之盛。作者由远而近写潮来之状演兵之威是散文精彩的一笔,作者生动地描写了南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形,溯迎而上写弄潮儿的猛勇,出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健;腾身百变,而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间,珠翠罗绮溢目,车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大,盛况空前;以车马塞途写看客之多;以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。

3)渲染,烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法,请各找出一个例句,说说它的作用。

点拨:大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势机雄豪。是渲染钱塘江大潮的伟观,增强了艺术效果。烘托又称衬托映衬,如饮食百物皆倍穹于常时是烘托观潮人极多和观潮盛况。出没于鲸波万仞中,腾身百变,而旗尾略不沾湿是对比,突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

4)试从课文中找出一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。

点拨:吞天沃日动词”“极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。动词”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“”“的连用,写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点,表现了动态美。虽席地不容闲也是用来加强肯定语气的助词,强调观潮的人特别多。

教研活动安排

我的教研活动安排心得
       作为语文教研员,我觉得在前辈的的关注与指导下,我的工作还是卓有成效的:我们安徽马鞍山语文界出了3个全国语文教师教学大赛一等奖第一名——马鞍山二中的郭惠宇、盛庆丰(《语文报》杯全国中青年教师大赛昆明、沈阳届)、马鞍山十六中曹文静(第三届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛北京八十中);还有,由中国教育电视台、中央电教馆举办第二届全国中小学电视展示课上,中加双语学校王仁根老师获一等奖(本来能在安徽省选手中胜出已属不易,他们又是受省教科院选拔、代表安徽出赛的,更是难上加难)。这些成绩的获得固然是这些老师个人的努力,也与我市良好的教研环境分不开。因此,我在教研室领导启发下,写下下面的文字。
       马鞍山教研室有一个好传统:每周周一至周五,每个半天都安排一至二门学科的集体教研活动,时间基本固定,比如周一上午中学英语、小学数学,周四下午中学语文、中小学体育等等。这样安排的好处是:各个学科教研员的教研活动安排不至于冲突,学校教学工作不受影响,人员、场地可以得到合理应用和保障(我问过从马鞍山走出去的老师,他们特别怀念马鞍山的教研活动。其他地方还没有听说过这样固定安排的;所以马鞍山的教师在各学科参与全国大赛中,夺取第一名的特别多。2002年安徽省派出13个学科参加全国各类大赛,马鞍山出兵9人,拿回6个全国一等奖——不好意思,有点自夸了。),因此教师参与度高、参与面广。每周都有一次固定活动,对教研员来说,可能就比别的地方教研员来得忙碌、来得累,因为各地教研员都一样,基本上是教育局领导的“救火队”,啥事都干。像我,就固定兼任《马鞍山教育》采、编、插图、设计、装帧所有工作和马鞍山市语言文字工作委员会全部工作,另外还有一些应急的文档事务。
      回过头来,说说我的教研活动安排上的心得。
      第一,每学期活动要有总计划,这与其他地市教研员一样。只是我的计划很具体:某月某日(固定在每周四下午)某中学、什么主题、谁主讲。一般每学期要有一个主问题——围绕教育局主要工作进行,主要工作思路、主要依靠对象、主要培训大纲。
      第二,每次活动围绕一个主题(学期计划安排好的),提前2周将主要承担任务的老师(分授研究课的教师、评讲教师,评讲教师是市级骨干教师以上者或者教研组组长)召集来研究下次活动的方案、主要备课思路。然后安排时间请上课教师试讲、评课教师试听,反复磨课。目的,不能让前来听课的教师没有收获。这样做的,可以很好地贯彻教育局思想,同时可以让上课教师得到长足的发展。
      第三,关注过程安排。教研活动不是可以随随便便进行的,教研员要提前预设推进的流程。一般流程是:开课前5分钟,教研员通报今天活动的具体流程,提请听课教师注意听讲(这个注意听讲不是泛泛而论,要针对每次活动主题,要求教师在马上开课的教师课堂中听出特色的东西是什么、与平常的课不同在哪里,并且做出自己的判断并思考“我该怎样做”——这样做,保障了教师听课的注意力集中、教研活动学有所获),认真记听课笔记(学期结束,安排检查教师的听课笔记。那上面既要有听课流程,也要有评课记录,也要有自己听课的心得);然后授课教师上课;听课结束,首先抽查部分教师、口头述说自己听课感受,再由上课教师说明自己备课设想和上课反思,再由评课教师具体评课、书面评说(有思考深度地评说)。
       第四,总结、反思。在教研活动尾声部分,教研员要当场对本次活动作简要小结,结合教育局教育动态布置下次活动的设想。活动完后,教研员要针对本次活动作深入思考,形成文字的东西,在下次活动中交流。
      有人认为,教研员离开一线了,比较自由;嘴巴长在别人身上,说别人容易。但是我没有感受到这种自由,一则有时候我在随机听课时看到有些教师多次磨课没有进展,自己忍不住上台授课;二则自己承担的是全市学科教学质量的重任,战战兢兢,不敢轻易放松;三是身兼多任务,多是非本学科工作但又是教育工作,比起一线来可能要自己念好自己的紧箍咒吧。
       以上实际上是我想对我市才升格为区县级教研员“新兵们”说的话。不妥之处,见谅。